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          “和”語文要素 “融”母語素養——中國部·小學“和融教育”之語文統編教材研修小記

          時間: 2022年01月07日 來源: 中國部?小學 作者: 美視學校

          “和”語文要素

          “融”母語素養

          “雙減”背景下,美視中國部小學語文組的老師們深入研讀小學語文統編版教材,緊扣語文要素,夯實訓練目標,以提升學生的語文素養為目標,深耕課堂,內修、外研相結合,在專家的引領下探索、實踐與提升。

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          Part1

          深耕課堂  內修增效

          敏而好學

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          曹晟瑜老師執教四年級《精衛填?!?br/>
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          曾和蘋老師執教一年級口語交際《小兔運南瓜》

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          牟谷苗老師執教二年級《霧在哪里》

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          吳穎青老師執教六年級《伯牙鼓琴》


          篤學不倦

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          扈國娟老師習作前導課和講評課。圍繞“拿手好戲”這個話題,探討如何用語言“表演”出來,如何將重點部分寫具體。

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          業精于勤

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          Part2

          專家引領  外研提質

          為有效夯實我校語文教學基礎,有效提升教師語文學科素養,更好地發揮專家名師的示范引領作用,構建教師發展平臺,促進教師專業發展。美視小語組本學期多次邀請專家前來我校指導,每一次的指導都是一次養料的汲取、思維的碰撞。

          張倩影 成都青羊區小學語文名師

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          張倩影老師 專家示范課 五年級習作評改《四時景物皆成趣》

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          在張老師的講座《看見》中,我們感受到:看見目標,看見學生,看見作文,做一個心中有愛、眼里有光的教育者。


          張老師談:

          每個孩子的習作都應該被鼓勵,每一個孩子的表達都應該被欣賞。將學生的課堂生長點作為一堂習作課重要的評價標準,課堂生成比預設更為重要。引導學生在表達中發現“趣”在變化、“趣”在感受。


          陳濤  成都青羊區小學語文教研員

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          陳濤老師解讀“雙減”背景下的大單元教學及作業設計


          陳老師談:

          語文教什么?為什么教?怎么教?值得我們深思,語文課堂是語言、思維、文化、審美的結合。語言是結構與運用,思維是學生學習的主要內容,文化是動態的漸進的不間斷的發展過程,審美是人類理解世界的一種特殊形式。在這些有機條件結合下自然形成了教師的基本素養,也明確了自己前行的方向。



          劉曉軍 四川省小學語文教研員

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          劉老師談《小學語文教師專業閱讀與教學探真》,從大閱讀到文學創作再到閱讀教學的單篇閱讀、群文閱讀、整本書閱讀的教學策略談起,言語中無不透露著“教師的專業成長離不開教師的專業閱讀”。

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          劉曉軍老師走進課堂,助力語文教研

          劉老師談:

          ●高段習作的審題很重要,作文題目要多樣化,做到“文源亮晶晶”;低段課堂組織要讓學生建立條件反射系統,借助一定訓練幫助學生練成聽、說、讀寫的良好習慣,小組合作機制從一年級開始抓起。


          專家引領促成長,砥礪前行正當時,向美而行,成就更好的自己,美視小學部語文教師將借專家先進理念之風,揚起深入教研之帆!

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